O Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e In/Exclusão – GEIX – tem caráter interinstitucional sendo composto por pesquisadores e pesquisadoras de diferentes universidades, do Brasil e do exterior, que se reúnem semanalmente para discutir e estudar os processos de in/exclusão. Apoiados na perspectiva pós-estruturalista, especialmente no pensamento foucaultiano, o grupo problematiza as articulações entre inclusão, neoliberalismo e os recentes processos de (des)democratização em curso no Brasil contemporâneo.
“ Nem tudo é ruim, mas tudo é perigoso, o que não significa exatamente o mesmo que ruim. Se tudo é perigoso, então temos sempre algo a fazer. ” (FOUCAULT)
Histórico e Metodologia de Trabalho
O Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e In/exclusão (GEIX/CNPq) foi criado no início do ano de 2012, na Universidade Federal do Rio Grande, sob a coordenação daprofessora Kamila Lockmann.
Na ocasião da sua criação, os participantes eram alunos de graduação, especialmente do Curso de Pedagogia da FURG ou bolsistas de iniciação científica que atuavam junto as atividades de ensino, pesquisa e extensão promovidas pelo grupo. Com o passar do tempo, o grupo foi crescendo e ampliando seu espetro de atuação, passamos a receber professores da Educação Básica, mestrandos e doutorandos vinculados aos programas de pós-graduação da FURG, mas também de outras universidades.
Com isso o grupo foi se tornando interinstitucional e passou a contar com a participação de pesquisadores de diferentes universidades, estabelecendo parcerias internacionais, especialmente, por meio de acordo de cooperação com a Universidad Pedagogica Nacional, de Bogotá, na Colômbia.
Atualmente, o GEIX é coordenado pela professora Kamila Lockmann (FURG) e pela professora Rejane Ramos Klein (UFRGS) e reuni, semanalmente, os estudantes que estão realizando seus projetos de pesquisas, seja em nível de Graduação ou Pós-Graduação numa dinâmica de orientações coletivas. Quinzenalmente, o Grupo funciona de forma mais ampliada, estando aberto aos demais interessados – professores da Educação Básica e estudantes de distintas universidades, para estudar conceitos relacionados a Educação e aos processos de in/exclusão sob a perspectiva pós-estruturalista.
Os encontros são realizados de forma Síncrona, por meio de plataformas digitais e as obras estudadas são distribuídas em cronograma no início de cada semestre, exigindo a leitura prévia dos textos a fim de estabelecer as relações com os estudos de interesse de cada participante, bem como com o tema central do grupo. Além disso, indica-se filmes, séries ou outros materiais que apresentam relações com as discussões, auxiliando na compreensão e na materialização dos conceitos estudados.
Assim, o Geix é um espaço coletivo de estudo, pesquisa e discussão, pautado numa forma ética de se relacionar com o outro. Ao participar do grupo assumimos um compromisso coletivo que demanda responsabilidade, cooperação e envolvimento.
Compreendemos que essa forma de trabalhar em rede constitui-se num modo de resistência aos diversos produtivismos que pautam o nosso presente. Na esteira de pensamento de Richard Sennett, concordamos que “somos capazes de cooperar mais profundamente do que imagina a atual ordem social” (SENNET, 2013, p. 336).
Equipe
Líder
Kamila Lockmann - Lattes
Vice-líder
Rejane Ramos Klein - Lattes
Pesquisadores Integrantes
Alfredo José da Veiga-Neto - Lattes
Clarice Salete Traversini - Lattes (in memoriam)
Daniela Medeiros de Azevedo Prates - Lattes
Luiz Felipe Alcantara Hecktheuer - Lattes
Madalena Klein - Lattes
Rochele da Silva Santaiana - Lattes
Colaboradores Estrangeiros
David Andres Rubio Gaviria - Lattes
Dora Lilia Marín-Díaz - Lattes
Carlos Noguera-Ramirez - Lattes
Ana Farvlaine Oliveira Marques - Lattes
Anderson Luiz Gonzalez - Lattes
Andressa Nunes Martins - Lattes
Any Caroliny de Abreu Ramos - Lattes
Gabriela Corrêa Lopresti - Lattes
Letícia Farias Caetano - Lattes
Verônica Mendes Borges Barbosa - Lattes
Viviane de Castro da Silva Louro - Lattes
Técnico
Caio Gazzotti Mayboroda - Lattes
Produções do GEIX
LOCKMANN, Kamila; TRAVERSINI, Clarice. Problematização da escolarização doméstica: uma defesa da escola pública enquanto espaço comum e democrático. PRÓ-POSIÇÕES (UNICAMP. ONLINE), v. 33, p. 1-24, 2022.
OLIVEIRA, Priscila de; LOCKMANN, Kamila. Base Nacional Comum Curricular e inclusão escolar: problematizando os discursos acerca da construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. Horizontes, v. 40, p. e022004, 2022.
CHAGAS, Guilherme Botelho; LOCKMANN, Kamila. Alargamento das Funções da Escola: as brumas do neoliberalismo. CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL (CURITIBA. ONLINE), v. 16, p. 35-54, 2021.
LOCKMANN, Kamila; TRAVERSINI, Clarice Salete. Escolarização delivery - verbete. In: Quarentenário: pequeno breviário dos tempos da pandemia. Revista Textura - ULBRA, v. 1, p. 465-466, 2021.
CAPILHEIRA, Carolina Dias; MOTA, Maria Renata Alonso; LOCKMANN, Kamila. As Políticas de assistência social à infância na governamentalidade neoliberal: estratégias de investimento em capital humano. Revista ZERO-A-SEIS (Florianópolis), v. 23, p. 1132-1154, 2021.
MENDES, Giovana Lunardi; PLETSCH, Márcia Denise; LOCKMANN, Kamila. (Orgs.). Dossiê: Adiando o fim da escola: perspectivas internacionais sobre Educação em tempos de pandemia. 1. ed. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2020. v. 15. 330p.
CORRÊA, Camila Bottero; LOCKMANN, Kamila. Os discursos inclusivos e seus efeitos sobre o discente normal: estratégias de governamento. REVISTA INTERINSTITUCIONAL ARTES DE EDUCAR, v. 6, p. 1094-1112, 2020.
LOCKMANN, Kamila; KRAEMER, Graciele Marjana. (Org.). Dossiê Políticas de Inclusão na Contemporaneidade. 29. ed. Rio Grande: Editora da FURG, 2020. v. 1. 291p . Revista Docência e Cibercultura, v. 4, p. 174-186, 2020.
LOCKMANN, Kamila. Governamentalidade neoliberal fascista e o direito à escolarização. PRÁXIS EDUCATIVA (UEPG. ONLINE), v. 15, p. 1-18, 2020.
MACHADO, Rosimar Isidoro; LOCKMANN, Kamila. A tríade Ciclo de Alfabetização-PNAIC-ANA como um Fluxo Biopolítico Circular que gerencia a alfabetização no Brasil. CADERNOS DE EDUCAÇÃO -UFPEL (ONLINE), v. 62, p. 93-114, 2020.
CHAGAS, Guilherme. Botelho; LOCKMANN, Kamila; CHAGAS, Priscila Wally. O Projeto Acreditar é Investir: práticas de in/exclusão contemporâneas. MOMENTO (RIO GRANDE), v. 29, p. 138-156, 2020.
CAETANO, Letícia Farias; LOCKMANN, Kamila. O Facebook enquanto um espaço pedagógico que governa a conduta docente. Revista Docência e Cibercultura, v. 4, p. 174-186, 2020.
LOCKMANN, Kamila; MACHADO, Roseli Belmonte. A produção do outro incluído em tempos de avaliações em larga escala. REGAE: REVISTA DE GESTÃO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL, v. 9, p. 1-11, 2020.
FREITAS, Débora Duarte; MARROCO, Vanessa; LOCKMANN, Kamila. Formas de educar produzidas nas relações de saber-poder: os discursos da saúde nas revistas Veja e Carta Capital. ATOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO (FURB), v. 15, p. 4-25, 2020.
LOCKMANN, Kamila. As reconfigurações do imperativo da inclusão no contexto de uma governamentalidade neoliberal conservadora. PEDAGOGIA Y SABERES, v. 1, p. 67-75, 2020.
TRAVERSINI, Clarice Salete; LOCKMANN, Kamila; GOULART, Lídia. Uma ação de contraconduta no currículo para o enfrentamento à distorção idade-série em tempos de neoliberalismo: o Projeto Trajetórias Criativas. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP), v. 17, p. 1566-1586, 2019.
SARAIVA, Karla; LOCKMANN, Kamila. O molar, o molecular e a educacionalização do social. Educação e Cultura Contemporânea, v. 1, p. 215-246, 2019.
LOCKMANN, Kamila; MACHADO, Roséli Belmonte. Pátria educadora? Uma análise das propostas para o ensino público brasileiro. PRÓ-POSIÇÕES (UNICAMP. ONLINE), v. 29, p. 128-152, 2018.
RUBIO, David; LOCKMANN, Kamila. El imperativo de la inclusión por habitabilidad: el sujeto aprendiente. PEDAGOGIA Y SABERES, v. 49, p. 165-176, 2018.
MENDES, Giovana Lunardi; LOCKMANN, Kamila; PLETSCH, Márcia Denise.(Org). Dossiê – Avaliar, diagnosticar, medir: das práticas avaliativas a avaliações em larga escala na Educação Especial. In: Revista Educação Especial, v. 31, n. 63, out./dez. 2018.
LOCKMANN, Kamila; MACHADO, Roséli Belmonte. Invisibilidades na Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA): os alunos com deficiência e o trabalho docente. REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL, v. 31, p. 879-891, 2018.
LOCKMANN, Kamila; TRAVERSINI, Clarice Salete. Alargamento das funções da escola e redefinição dos conhecimentos escolares: implicações da educacionalização do social. Revista de Educação Pública, v. 26, p. 817-835, 2017.
LOCKMANN, Kamila; MACHADO, Roséli Belmonte ; FREITAS, Débora Duarte. A inclusão, a escola e a subjetivação docente: analisando o contexto do município do Rio Grande. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE), v. 1, p. 1-18, 2017.
LOCKMANN, Kamila. A educacionalização do social e as implicações na escola contemporânea. Educacao Unisinos (Online), v. 20, p. 58-67, 2016.
LOCKMANN, Kamila. O papel expansionista da escola contemporânea. Revista SÉRIE-ESTUDOS, v. 21, p. 161, 2016.
LOCKMANN, Kamila. As práticas de inclusão por circulação: formas de governar a população no espaço aberto. CADERNOS DE EDUCAÇÃO - UFPEL (ONLINE), v. 1, p. 20-37, 2016.
HECKTHEUER, Luiz Felipe Alcântara; LOCKMANN, Kamila. (Org). Dossiê práticas educativas em uma sociedade de projetos. In: Revista Cadernos de Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, N. 55, 2016.
KLAUS, Viviane; HATTGE, Morgana Domênica; LOCKMANN, Kamila. Genealogia foucaultiana e políticas educacionais: possibilidades analíticas. Perspectiva (UFSC), v. 33, p. 665-687, 2015.
LOCKMANN, Kamila. O Discurso Pedagógico Contemporâneo: Restrições, Proibições e Exaltações. revista Comunicações, v. 22, p. 27-40, 2015.
MACHADO, Roséli Belmonte; LOCKMANN, Kamila. Base Nacional Comum, Escola, Professor. Revista e-Curriculum (PUC-SP), v. 12, p. 1591-1613, 2014.
LOCKMANN, Kamila. As práticas de in/exclusão na escola e a redefinição do conhecimento escolar: implicações contemporâneas. Educar em Revista (Impresso), p. 275-292, 2014.
LOPES, Maura Corcini; LOCKMANN, Kamila; HATTGE, Morana Domênica. Políticas de Estado e inclusão. Pedagogia y Saberes, v. 1, p. 41-50, 2013.
LOCKMANN, Kamila. Assistência social, biopolítica e governamentalidade neoliberal. Textura - ULBRA, v. 1, p. 33-48, 2013.
LOCKMANN, Kamila; RECH, Tatiana Luiza. A produção e a proliferação de eufemismos da atualidade. REI. Revista de Educação do IDEAU, v. 7, p. 1-14, 2012.
LOCKMANN, Kamila; CAETANO, Letícia Farias; MOTA, Maria Renata Alonso. Inclusão escolar: a ênfase na moralização e a produção de um des locamento no campo da avaliação. Textura (Canoas), v. 1, p. 34-51, 2012.
LOPES, Maura Corcini; LOCKMANN, Kamila; HATTGE, Morgana Domênica; KLAUS, Viviane. Inclusão e Biopolítica. Cadernos IHU Idéias (UNISINOS), v. 1, p. 3-30, 2010.
LOCKMANN, Kamila; HENNING. Paula Corrêa. Inclusão Escolar na Atualidade: um dispositivo da governamentalidade neoliberal. Revista de Educação PUC-Campinas, v. n. 29, p. 45-54, 2010.
Entrevista
LOPES, Maura Corcini; LOCKMANN, Kamila; HATTGE, Morgana Domênica. A articulação entre inclusão e biopolítica. Revista Instituto Humanitas unisinos, Unisinos, p. 20 - 22, 21 set. 2010.
Clarice Salete Traversini; Elí Terezinha Henn Fabris; Haroldo de Resende; Sílvio Gallo [Orgs.] Alfredo Veiga-Neto: modos de ser e pensar junto com Michel Foucault. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022.
TRAVERSINI, Clarice Salete; LOCKMANN, Kamila; SPERRHAKE, Renata. Pesquisar com a escola: currículo e inclusão em foco. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021.
NOZU, Washington; ROMANO, Edith Romano; KASSAR, Mônica. Políticas e Práticas em Educação Especial e Inclusão Escolar. Curitiba: Íthala, 2021.
LOUREIRO, Carine Bueira; LOPES, Maura Corcini. (Org.). Inclusão, aprendizagem e tecnologias em educação: pensar a educação no século XXI. 1ed. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 73-81.
TRAVERSINI, Clarice Salete (Org.). Currículo e inclusão na escola de ensino fundamental. 1ed.Porto Alegre: EDIPUCRS, 2013.
LOPES, Maura Corcini; LOCKMANN, Kamila; HATTGE, Morgana Domenica; KLAUS, Viviane. Inclusão e Biopolítica. Cadernos IHU Idéias (UNISINOS), v. 1, p. 3-30, 2010.
THOMA, Adriana da Silva; KLEIN, Madalena. (Org.). Currículo e Avaliação: a diferença surda na escola. 1ed.Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2009.
THOMA, Adriana da Silva; HILLESHEIM, Betina. (Org.). Políticas de inclusão: gerenciando os riscos e governando as diferenças. 1ed.Santa Cruz: EDUNISC, 2011.
Tese
A proliferação das políticas de assistência social na educação escolarizada : estratégias da governamentalidade neoliberal - Kamila Lockmann.
Dissertações
Inclusão escolar: saberes que operam para governar a população - Kamila Lockmann.
A inclusão como estratégia de governamento : a condução da conduta dos sujeitos normais - Camila Bottero Corrêa.
"No que você está pensando?" : o discurso do mal-estar docente produzido no Facebook e a fabricação dos modos de ser professor na contemporaneidade - Letícia Farias Caetano.
A tríade Ciclo de Alfabetização-PNAIC-ANA como um Fluxo Biopolítico Circular que gerencia a alfabetização no Brasil - Rosimar Isidoro Machado.
A Pedagogia Hospitalar : uma estratégia para incluir e conduzir crianças hospitalizadas - Emiliane Rodrigues Dominguez.
O Projeto Acreditar é Investir: os processos de in/exclusão e as estratégias de governamento no CAIC/FURG - Guilherme Botelho Chagas.
Programa Acelera Brasil: discursos de verdade, regulação e desprofissionalização docente - Andrea Maria Matias.
A Base Nacional Comum Curricular : um instrumento curricular contemporâneo de gestão pedagógica performativa - Priscila Oleto de Oliveira.
O líder em mim: uma nova estratégia neoliberal na escola e seus efeitos na condução das ações docentes Gabriela Oliveira Santos.
A profanação dos discursos inclusivos nas políticas educacionais contemporâneas - Nadine Silva dos Santos.
"Mas eu não sou só o monitor?" proveniência e emergência do monitor de inclusão : o contexto da prática em um município do extremo sul rio-grandense - Any Caroliny de Abreu Ramos.
MONKS, Kimberly Rodrigues. A atuação das políticas de inclusão de alunos com TEA em um município do extremo sul do Rio Grande do Sul. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
ORTIZ, Cilene de Oliveira. O comum frente às políticas de inclusão na contemporaneidade. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
FERREIRA, Juliana de Pinho Ferreira. As novas reconfigurações da educação diante da pandemia da Covid-19. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
LOURO, Viviane de Castro da Silva. A educação de surdos nas normativas de inclusão. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
FILHO, Jaime Tasca Filho. Fala aí sor?! Práticas de in/exclusão na construção do papel do monitor de educação inclusiva. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
OLIVEIRA, Priscila Oleto de. As práticas pedagógicas contemporâneas: como as crianças vivem o espaço e o tempo da escola? 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
SANTOS, Gabriela Oliveira. O líder em mim: uma nova estratégia neoliberal presente nas escolas brasileiras. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
AMARO, Deize Maria Domingues. Os monitores e seus desafios no processo de inclusão escolar. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
PINHEIRO, Paola Pires. O discurso da inclusão na Contemporaneidade: um olhar reflexivo sobre as narrativas docentes. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
CAETANO, Letícia Farias. Nem tanto ao céu, nem tanto à terra: problematizações acerca da subjetivação docente na contemporaneidade. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
CORRÊA, Camila Bottero. A inclusão escolar: efeitos do diagnóstico na constituição dos sujeitos incluídos e nas práticas pedagógicas contemporâneas. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande. Orientador: Kamila Lockmann.
Foucault et ali – Site
GEPI – Grupo de Estudos e Pesquisa em Inclusão (UNISINOS) – Site
GPCC - Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Contemporaneidade (UFRGS)
Redes de Investigação
RIEPCO – Red de Investigación en Educación y Pensamiento Contemporáneo
O Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e In/Exclusão – GEIX – tem caráter interinstitucional sendo composto por pesquisadores e pesquisadoras de diferentes universidades, do Brasil e do exterior, que se reúnem semanalmente para discutir e estudar os processos de in/exclusão. Apoiados na perspectiva pós-estruturalista, especialmente no pensamento foucaultiano, o grupo problematiza as articulações entre inclusão, neoliberalismo e os recentes processos de (des)democratização em curso no Brasil contemporâneo.
